送教下乡搭平台，引领互助共成长

为贯彻党的教育方针，助力于科教兴区战略，充分发挥名师工作室的引领与辐射作用，增进校际教师间的沟通交流，探索高效课堂模式，2022年11月16日下午秀屿区陈淑琼名师室一行在领衔名师、省级学科带头人陈淑琼老师的带领下走进秀屿区实验中学开展基于英语学习活动观的新教材教学送教下乡活动。活动主要包括课例展示、专题讲座、交流研讨三个环节。

第一节是由莆田第二十五中学翁立君老师执教的一节主题为Sarek national park-Europe's hidden natural treasure 的阅读课。整节课教师以问题为引领，引导学生思考什么是国家公园，为什么Sarek national Park 被隐藏起来以及文章介绍了这个公园的哪些treasure。让学生带着问题去阅读，培养学生的探究能力和创新思维。教师以一篇游记为依托，引导学生以第一人称去探寻Sarek National Park,从作者的所见所闻所感，身临其境去感悟Sarek National Park的自然美景。通过活动帮助学生梳理介绍公园的话题语言和写作技巧，最后把所学的语言和写作技巧应用到具体的介绍身边土海公园观赏花海的具体情境中，实现了迁移创新的目标。整节课，学生带着问题，积极参与课堂活动，有效达成课堂目标。

第二节由莆田第二十五中学陈志平老师执教的主题为Sarek national park-Europe's hidden natural treasure的同题异构阅读课。整节课教师以主题探究为引领，首先引导学生思考什么是国家公园，接着让学生浏览文本中的两幅图片和文章标题，预测文章可能涉及的内容。然后通过快速阅读、查读和交流讨论等开展英语学习活动，帮助学生学习理解梳理文章体裁，内容，叙述线索和语篇结构，带领学生体验一位徒步独行者的经历，与“我”一起感受和体验瑞典Sarek National Park，聚焦它的历史演变和人文情怀，了解游记的格式和语言表达特点，理解作者对自己旅程的态度，启发学生体会和感受文本所蕴含的对人生旅程的思考。最后引导学生探讨国家公园存在的价值，同时要求学生利用5感描述自己的一次公园游玩经历，注重发展学生的学科核心素养。教师善于循循善诱，有的放矢地渗透学习策略指导，重视培养学生的自主学习能力，有效地训练了学生的阅读技巧，师生积极和谐互动，有效地达到预定的教学目标。

第三节由莆田第十中学何杉杉老师展示了一节语法课：非谓语动词的趣味讲解。这节课的导入环节有趣滑稽，激发学生兴趣，帮助学生深刻且清晰地理解非谓语。在自我检测环节，用课文中学过的句子设计“True or False”的课堂竞赛活动，既活跃了课堂气氛，同时也引导学生对以前课文中学过句子的非谓语部分进行回顾。接着，引导学生一一学习了非谓语动词的3种形式：不定式to do、动名词doing、分词（现在分词doing和过去分词done）。最后，课后作业是为这堂课设计属于自己的思维导图，鼓励学生再回顾课堂所学的同时又激发学生有自己的思考。

第四节是由莆田第十中学的林群英老师带来的题为《高中英语阅读教学中的问题设计》的讲座。林老师立足课程标准，依据布鲁姆认知分层理论，结合英语学习活动观，提出英语阅读教学设计中的三类问题：展示型问题、参阅型问题、评估型问题。并结合具体课例演示如何通过对三类问题的设计来引导学生对文本进行不同层次的研读：理解文本、拓展内涵、发展思维（Read the lines; read between the lines;read beyond the lines.）。促进学生不仅在低阶思维技能得到发展，在高阶思维技能也得到提升，强化培养学生的审辩式思维能力创造性思维能力，落实英语学科核心素养。

随后，工作室领衔名师陈淑琼老师主持了课例的评析活动，充分肯定了授课老师们的课堂教学效果。三位授课教师分别从各自的设计理念、设计意图以及课后反思等方面进行分享。在场的老师们各抒己见，互相探讨切磋，不时碰撞出智慧的火花，思维在碰撞中得到了提升。研讨氛围热烈，与会教师均表示感触良多，受益匪浅。

最后由陈淑琼老师主持，对区级课题：《英语学习活动观视域下的高中英语读后续写教学策略研究》进行阶段研讨。首先，课题组全体成员对上一阶段的教学实践进行反馈、汇报、交流、汇总。随后，课题主持人陈淑琼老师进行点评，她充分肯定了本课题作为教育实践活动的重要性和所取得的成果，并就如何检验课题研究成果、如何实现可持续的实践经验等，提出了行之有效的思路与建议。通过本次阶段研讨，课题组教师将精炼课题，继续前行，在摸索中实践，在实践中探索，在课题研究之路上收获芬芳。

不知不觉中，本次活动落下了圆满的帷幕。独行疾，众行远。每一次的研讨活动都是一次互助互进的过程。在探寻高效课堂的过程中，我们在英语教学的实践上永不停步，在教研的道路上精耕细作，必将行稳至远。